Colaboradores: Director/a: Co-director/a: Integrante del jurado: Integrante del jurado: Integrante del jurado:
Nombre de la Carrera: Licenciatura en Terapia del Lenguaje
Institución: FED, UNCuyo
Título al que opta: Licenciado en Terapia del Lenguaje

Resumen en español :

El trabajo analiza los conocimientos de siete docentes de nivel inicial de Mendoza sobre conciencia fonológica y los instrumentos para evaluarla, considerando su relevancia como predictor del aprendizaje del lenguaje escrito. Se realiza una revisión bibliográfica que define la conciencia fonológica como habilidad metalingüística que implica la identificación y manipulación consciente de unidades léxicas y subléxicas del lenguaje, destacando su papel en la alfabetización inicial (Defior, 2008; Schuele y Boudreau, 2008). Asimismo, se examina la eficacia y potencialidad de pruebas estandarizadas aplicadas a niños de 3 a 6 años. El estudio adopta un enfoque cualitativo, sustentado en el paradigma naturalista-humanista, orientado a comprender significados y experiencias en contextos educativos. La técnica de recolección de datos consiste en entrevistas semiestructuradas, cuyo propósito es indagar las percepciones docentes sobre la conciencia fonológica y su evaluación en la práctica pedagógica. Los hallazgos aportan reflexiones sobre la importancia de esta competencia en la educación inicial y sobre la pertinencia de los instrumentos utilizados para su medición.

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