Año 2, no. 4
Tensiones, encuentros y creaciones en la historia del diálogo de saberes con la Educación Especial: reflexiones grupales
Por: Otálvaro Orrego, Alejandra ;
Año 2, no. 4
Por: Otálvaro Orrego, Alejandra ;
Colaboradores:
Ceballos Marín, Bibiana
Guzmán Álvarez, Yulieth
Hoyos Bohorquez, Ana
Santa Patiño, Yuly
Oquendo Castaño, Manuela
Patiño Valencia, Vianey
Quintero Maradey, Laura
Publicado en:
07-2013
Revista RUEDES
,
Año 2, no. 4
El presente documento es producto de una de las estrategias de formación de
un grupo de estudiantes que optan al título de licenciadas/os en educación
especial y su maestra. A través de la lectura reflexiva sobre la historia de
formación de las personas en situación de discapacidad, identifican
comprensiones y formas de atender a esta población. Se logra reconocer un
proceso de hibridación disciplinar en un tránsito que parte de creencias religiosas, pasando por comprensiones médico-jurídicas, análisis desde los
sistemas métricos (antropometría y psicometría), incorporando luego
reflexiones psicológicas y pedagógicas, configurándose un campo de saber
denominado “educación especial”.
La organización actual del sistema educativo colombiano, pone en tensión la
pertinencia de la educación especial. No obstante, este campo de saber se
declara en reflexión y construcción permanente de estrategias pedagógicas
acordes con las necesidades de las personas con discapacidad, proceso que
ha permitido, no sólo el desarrollo de tecnologías y didácticas diferenciadas
para esta población, sino que ha impulsado en disciplinas afines, reflexiones
provenientes de los discursos de inclusión, exclusión, diferencias; en este
sentido, se propone el diálogo de saberes como ejercicio comprensivo que
trasciende las disciplinas, avanzando en la construcción conocimiento a través
del trabajo cooperativo que lleva a la consolidación de comunidades
académicas inclusivas.
This article refers to a training strategies of a group of students which will obtain
their Bachelor’s degree in special education and your teacher, who through
reflective reading on formation history of disabled people, identifies
comprehensions and ways to assist this population; besides, a disciplinary
hybridization process is recognized from religious beliefs, going through
medical juridical comprehensions, analysis from metrical systems
(anthropometry and psychometry), and then incorporating psychological and
pedagogical reflections, thus making up a knowledge field named “special
education.”
Current organization of education system doubts about the relevance of special
education; however, this field of knowledge is in a continuous reflection and
construction of pedagogical strategies according to needs of disabled people.
This process has allowed not only to develop differentiated didactic
technologies for this population, but also to drive related disciplines and
reflections of inclusion, exclusion, and differences; in this direction, knowledge
dialogue has been proposed as a comprehensive exercise which goes beyond
disciplines, advancing in the construction of knowledge through cooperative
work which leads to the consideration of inclusive academic communities.
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